（一）科学教育的观念与理念

对科学教育核心本质、重点任务的理解与把握情况，是否能做到真重视、真实施、真投入、真改革、真有效？是否能真正做到课内课外、校内校外统筹抓科学教育，是否存在科学教育流于形式，以课后服务代替科学教育、以科普教育代替科学教育等以点概面的情况？是否有高质量的专家团队支持、引领科学教育的科学发展？

（二）科学教育工作机制

如何创新工作机制，开辟科学教育新赛道，有重点地解决区域和学校科学教育中存在的典型问题以及亟需破解的重难点任务？形成了哪些行之见效的科学教育工作机制、保障机制、投入机制、评价机制、激励机制、协同机制以及校内校外资源的整合机制、高等学校和科研院所支持中小学科学教育的机制，有效推动科学教育的长效发展？

（三）科学课程体系建设

是否按照国家课程方案和课程标准要求开足开齐科学类课程，特别是实验与实践课程的开设情况与开设质量；是否有效落实了国家科学类课程标准的基本要求，开发了跨学科活动？是否建成了支撑科学课程有效实施的课程资源？区域与学校因地制宜开发地方课程和校本课程建设情况，是否建成了内容丰富、领域宽泛、学段衔接、分层分类的科学类课程群？是否结合我国科技发展重点、学科前沿技术开发了适合中小学的科学课程？

（四）教学方式改革

是否制订了科学课程实施规划？学校围绕科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等素养，系统设计学年、单元和课时教学目标，落实立德树人根本任务的情况？是否结构化组织教学内容，开展基于核心概念的单元教学和跨学科综合实践，综合化实施分科课程，落实科学课程改革的综合性要求？是否整合启发式、探究式、互动式、体验式、项目式等多种教学方式，实施能够促进学生积极思维和深度学习的探究与实践，落实科学课程改革的实践性要求？是否进阶设计教学活动，特别是幼小衔接、小初衔接和初高衔接，落实科学课程改革学段衔接的要求？学校采取了哪些措施加强科学实验与实践教学，取得了哪些成效？如何利用先进的信息技术、科学技术、实验技术，创新与改革科学课的教学模式与教学范式？

（五）师资队伍建设

科技副校长、教研员、教师、实验教师、实验员、科技辅导员配置与结构情况（特别是学历、学科、专兼职、资格证）？科学教师的基本素质如何（特别关注对于学科、学习和学生的理解以及教学能力、动手实践能力以及创新能力）？区域与学校加强科学教师队伍的举措有哪些，特别是实验与实践教学素养提升计划与行动有哪些？拟如何在东中西部协同小组中通过辐射与帮扶提升教师队伍科学教育素养？

（六）实验和实践教学环境与条件

满足学生课内、课外开展科学教育的基础实验室、综合实验室、新型科创空间区域建设情况？学校落实科学教育教学装备配置标准情况如何？在解决实验室闲置、虚设问题方面有什么好的做法？是否能够有效利用高校、科研院所、高新技术企业、青少年活动中心、科技场馆等校外资源和具有科普功能的机构拓展科学实践空间，补充科学教育资源？

（七）区域性科学教育中心

是否建设有区域性科学教育中心（或科学教育基地、联合创新中心等）与科技高中，为不同禀赋的学生提供发展空间？区域性科学教育中心的具体定位、建设机制、运行机制、师资建设、服务模式、创新特色以及如何与学校教育有效衔接，解决当前科学教育中存在的典型问题？是否结合科学教育中心建设，探索建成具有地方特色的前沿性、创新性高质量科学教育资源群？是否结合科学教育中心建设，统筹小学、初中、高中、大学等不同学段，构建了综合性、实践性、思维性、进阶式的科技创新后备人才培养模式？

（八）考试评价

推动科学教育开展多元评价的情况？通过东中西部协同小组或者其他研究共同体，以课程标准为依据，构建素养导向的综合评价体系，以及探索“教-学-评”一体化的途径和方法；区域考试改革情况，特别是实验操作考试开展情况。

（九）科学教育标准成果

在科学教育校内提质、馆校结合、馆教结合、科教融汇、大中小学衔接贯通、扶持薄弱地区发展、服务地区经济社会发展或其他方面等有哪些可复制推广的典型经验？围绕科学课程、资源建设、空间建设、技术与装备配置、教研、教学、师资、考试评价以及科技创新后备人才培养等方面，有哪些经过实践检验，且值得复制、推广的相关规范模型或工作标准？

全国科学教育实验区